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英语教学中听看说的关系

  儿童是祖国的花朵。在全球化浪潮席卷而来的信息时代,计算机和英语成为人们必不可少的进入现代社会门槛的通行证。可是,回头看看目前幼儿英语教学的现状,我们不难发现绝大多数幼儿英语教学过多地注重了幼儿“说”英语,而忽视了其他环节。这种以说为开始,又以说为结束的英语教学基本模式,不仅违背了幼儿教育的基本理念,而且在幼儿英语教学中的效果,也是不太理想的。

  那么,幼儿英语教学有没有比较科学的、效果明显的模式呢?听、看、说、学这些学习语言的基本方式,在幼儿英语教学中的关系和作用是什么呢?

  在五年的幼儿英语教学实践过程中,我们发现,如果没有游戏,幼儿是从来不会主动练习对话句型的,并且也不会像小学生那样,学了马上就能主动说与练习。同时,即使用游戏教会了说,如果不复习马上就会遗忘。这也是幼儿的生理和心理特点决定的。幼儿英语教与学的过程,简直就像捡芝麻和丢芝麻的过程一样,如果没有有效的复习环节,时间一长,所有的芝麻就都丢掉了!

  通过这样的实践我们发现,一味地模仿说、说、说,并没有给幼儿带来根本的收获。鹦鹉学舌是演技而不是教育,鹦鹉学舌式的英语教育,只能成为孩子们在某些场合表演的节目,进而赢得成人们所谓的赞许,与真正的幼儿英语教学南辕北辙。而在幼儿英语教育中举足轻重的教材,一味地小学英语幼儿化倾向并非真正的适合幼儿,只能是拔苗助长!

  人类对语言的习得是有规可循的。鲁迅说,呱呱坠地的婴儿的哭声未必就是一首绝妙好诗,因为他不会说话,哭既是他的本能又是他锻炼语言器官的必要前奏。可是,大约过不了多长时间,他就要呀呀学语了,到了一岁左右他就能讲话了。因为人是环境和社会的产物,在他们成长的过程中一直在听周围人讲话。同时讲话的环境和人的形体语言、表情语言,帮助他理解讲话的内容。就是在这样一个环境下,婴儿在不断地看,不断地听的过程中,语言就脱口而出了。在这个过程中,听和看,起到了极为重要的作用。

  根据人类语言习得规律,分析幼儿英语听、说、读、写四部分的关系,结合幼儿自身的年龄特点(任何正常人都有听的能力),我们首先确立了大量地听为第一位置,说为第二位置。而且根据幼儿的心理和生理特点,将说分为“模仿的说”和“使用的说”两部分,舍掉了读、写部分。

  由于英语并非母语,幼儿缺乏“大量”听英语的环境,根据幼儿爱听故事的特点,在加拿大友好学校的帮助下,我们结合中国幼儿的实际生活,编写了80多个英文故事。故事中的词汇交织成一个庞大的词汇网络,词汇的重复率非常高,而故事本身也非常幽默诙谐,调动了幼儿的学习兴趣。如春天的季节里有go on picnic(去野餐 );母亲节有story of mother’s day(母亲节里的故事); 春节里有firecrackers(鞭炮的故事);夏天有 go to the beach(去沙滩的故事);将幼儿英语的学习溶入了幼儿鲜活的生活中,为幼儿听英语提供了非常好的素材。

  但是,大量的全英文的故事给孩子们听,有时还是有困难的。我们根据人类习得语言的规律,和幼儿好动活泼、形象思维发达,靠象形记忆的特点,将“听”与“看”紧密结合起来。把这些故事中的每一个词,都编成一一对应的动作,这些动作形象、幽默,不时引起幼儿的阵阵笑声,在轻松愉快的笑声中,幼儿对故事的内容和词汇的意思,有了比较牢固的理解和记忆。

  围绕着这些看与听的故事,我们展开了生动有趣的幼儿英语教学活动。主要环节有:

  在一日渗透中,利用午睡前的时间让幼儿继续欣赏这些故事,进行有效巩固。教师平均每个月要讲给幼儿5-6个故事,其中5个只要求听懂即可,1个要求会讲。但实践结果表明其中5个故事不但幼儿能听懂,而且能够只言片语地讲出来。

  在家园互动中,我们建议家长购买一些英文原版电影在家里供幼儿欣赏,作为一个语言输入的补充。

  就是在这样的一个反复听、反复看的过程中,大量的英语语言信息输入到幼儿的大脑皮层中,刺激、影响着幼儿语言神经的发育,逐渐形成了幼儿初步的英语语言思维。

  通过这样的一个学习过程,孩子们就会情不自禁地边比划着动作边用英语和老师交流。比如中班的孩子边做着渴的动作边说:“I’m thirsty,water”意思是我口渴了,想喝水;大班的孩子会说“Tomorrow my birthday you please come”,意思是说明天是我的生日,请您来参加我的生日会。这些句子老师从来没有教过,是孩子们的大脑这个司令员从英语信息库里调出来的。孩子们在这个过程中是快乐的、有成就感的。

  学习英语是要用的,复述故事只是一种模仿的“说”,只有学与用二者相互作用,才是真正达到了语言学习的目的。可是我们大家必须要正视并尊重一个客观事实,那就是我们的孩子们除了课堂,并没有用英语交往的机会,即没有语言交流的客观环境。在“使用的说”英语上,我们采取了以下活动形式:

  1、 在一日生活中使用的语言,只要在故事中出现过,就要求幼儿用英语表达。表达好的幼儿会得到鼓励。

  2、 利用图书和自制画面,引导幼儿用英语看图讲故事。这是一个极妙的幼儿英语学以致用的方法。我们惊喜地发现,起初幼儿只会对一个故事画面讲几个词,过了一段时间会意想不到地讲出成段的故事,虽然有很多语法问题,可是他们却真正做到了使用英语。

  在整个幼儿英语教学实践过程中,幼儿对英语学以致用的成功效果背后,大量的看、听故事的教学环节功不可没。

  《纲要》中明确指出幼儿教育要为幼儿一生的持续性发展打基础,幼儿教育是“根”的教育,那么幼儿英语的听、看、说是一个什么样的关系呢?我想“听、看”就好像树的根,“说”就好像是树上的枝叶。只有树根深深地、牢牢地扎在土壤中,枝叶才会葱绿茂盛。(唐山市金色童年幼儿园杨晓苓)